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Plusieurs initiatives récentes viennent confirmer que l’enseignement de la finance personnelle (« personal finance ») fait désormais l’objet d’une véritable croisade aux Etats-Unis : après la création en janvier dernier d’un Conseil de l’Education Financière placé auprès du Président des Etats-Unis, le Congrès américain déclare le mois d’avril comme mois de l’Education Financière (« Financial Literacy », en anglais). Cette actualité est l’occasion pour The Economist d’un article complet sur les expériences d’éducation financière dans les pays ango-saxons ou en développement.

Rien sur la France. Cela veut-il dire que nous serions le seul pays au monde à n’avoir pas besoin d’engager un vaste effort de pédagogie financière ? Ou que nos gouvernants, nos éducateurs, nos banquiers n’ont pas encore pris la mesure de cette nécessité ?

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Erik Pointillart, Président de l’Institut pour l’Education Financière du Public (IEFP) s’est exprimé sur l’éducation financière à l’école et évoqué les outils et voies de collaboration proposés par l’institut aux enseignants pour les y aider.

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La Commission européenne a adopté le 18 décembre 2007 une communication sur l’éducation financière. Elle insiste sur la nécessité de renforcer la capacité des Européens à comprendre et à utiliser les produits et les services financiers : « Trop de consommateurs n’ont aucune connaissance des produits et des services financiers. Ils ne choisissent pas les produits qui répondent le mieux à leurs besoins et ignorent l’anticipation financière » a souligné Charlie McCreevy, membre de la Commission européenne chargé du marché intérieur et des services. Il a vivement encouragé « les États membres, les organisations de consommateurs, le secteur financier et toutes les parties concernées à prendre des mesures pour mieux former le citoyen aux matières financières. La Commission européenne jouera également son rôle ».

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L’IEFP a organisé le 5 décembre une rencontre sur l’éducation financière à l’attention des enseignants. Des représentants de l’Institut, de l’AMF et du Parlement européen y ont expliqué pourquoi il leur semble utile de donner aux enfants dès l’école quelques bases de connaissances qui leur serviront toute leur vie. Une deuxième partie de la rencontre était consacrée à un débat sur les liens entre structure de l’épargne et croissance économique.

La conférence a réuni une centaine d’enseignants des trois académies d’Ile-de-France (Paris, Versailles, Créteil). Elle a aussi été l’occasion de présenter aux enseignants l’ « Espace enseignants et formateurs » ouvert ce même jour sur le site de l’IEFP.

 Le programme du colloque

 Le dossier de presse :

• L’IEFP et l’Education nationale
• Faire une place à l’acquisition d’une compétence de base en finance personnelle dans le socle commun de connaissances et de compétences
• L’éducation financière à l’étranger
• « Structure de l’épargne et croissance « , présentation d’olivier Davanne
• Etude « les supports de placement des ménages dans les grands pays développés« , Lettre économique et financière, AMF, été 2007
• Enquête « les comportements d’épargne et d’endettement des Français sont-ils anormaux ?« , Observatoire de l’Epargne Européenne, 10 mai 2007

Une vidéo du colloque sera bientôt disponible sur notre site. Pour en être averti, inscrivez-vous à notre newsletter.

Le Conseil économique et social (CES) a rendu, le 24 octobre 2007, un avis, voté à l’unanimité (moins trois abstentions) sur le rapport présenté par Madame Pierrette Crosemarie (*) concernant le surendettement des particuliers. En France, 173 000 dossiers de surendettement sont déposés chaque année auprès de la Banque de France, avec une progression de 6,5 % par an. On dénombre ainsi, plus d’un million de ménages ayant eu recours à la procédure de surendettement de la Banque de France depuis 1989. Si l’on prend en compte les personnes « n’ayant pas déposé de dossiers en commission mais déclarant avoir des difficultés à rembourser leurs dettes, le chiffre s’élève à 1,5 million de ménages, soit 6 millions de personnes concernées », précise le rapport.

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